小儿孤独症--掌上医讯 | 做医生关注的新闻

解释收起

概述：小儿孤独症是一种较为严重的发育障碍性疾病，1943年，美国约翰斯·霍普金斯大学医院儿童精神病学医师Kanner对有以下一些特征的儿童命名为— 早期婴儿孤独症―，即：
    ①极度孤僻，不能与他人交往；
    ②言语发育迟缓，失去语言交流能力；
    ③游戏活动简单并重复；
    ④缺乏对物体的想象和运用的能力。自此以后，对这一疾病的命名和定义不断地进行了修正。     目前，在命名上，已用— 小儿孤独症(pediatric autism)―代替了原来的— 早期婴儿孤独症―。在定义上，行为特征主要包括3个方面：
    ①社会交往障碍；
    ②语言交流障碍；
    ③兴趣狭窄和重复刻板的行为。年龄特征为发病一般在3岁以下。
    儿童孤独症(childhood autism)是一种广泛性发育障碍的亚型，以男孩多见，起病于婴幼儿期，主要为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3／4的患儿伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。

1 临床表现展开

临床表现：
1.起病情况孤独症一般在30～36个月内起病。1/3～1/2的家长在患儿1岁以内未注意到任何异常，到18个月时，大多数父母虑及患儿的语言和社会交往问题，前者主要是表达性语言的延迟或偏离；后者主要是目光注视差，缺乏交流兴趣。
2.临床特征孤独症儿童常有发育延迟，神经系统检查中发现一些原始孤独症以缺乏社会交往、语言交流和游戏兴趣，刻板重复动作，强迫保持生活环境和方式为特征。
(1)社会交往障碍：许多孤独症患儿在婴儿时期就与父母没有任何的依恋，当母亲抱着患儿喂奶时，他们不会将身体与母亲贴近，无眼神交往，父母回家时没有愉快的表情和迎接的姿势，对人态度冷漠，对别人的呼唤无应答，当别人抚摸他时，出现躲避的方式。当他害怕时，不会寻求保护，与周围小朋友缺乏相互交往，显得极其孤僻。
(2)语言交流障碍：这一障碍在孤独症儿童中表现较为显著，具体表现如下：

    ①非语言交流障碍：患儿以尖叫或哭吵表示不适或需要，拉着大人的手走向他们想要的东西，一旦拿到后不再理人。面部缺乏表情，也不要身体语言如点头、摇头、摆手等表示意思和喜怒哀乐。

    ②语言发育延迟或障碍：突出表现为不开口说话，默默无语。即使有些患儿已经会说话，但词汇贫乏，明显落后于同伴。有些患儿则表现为自言自语或哼哼唧唧，别人完全不解其意。
另外有一些孤独症儿童，尽管有语言，但语言的内容和形式异常，不能正确使用语言进行交流，不会与别人保持同一话题，有的只是刻板重复性或模仿性的语言，而且其语音、语调、语速等方面可出现异常，也不会使用代词，经常“你” “我”“他”分不清。
(3)兴趣狭窄，行为刻板：

    ①兴趣狭窄和异常的依恋行为：患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对那些不是玩具的物品如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西却特别感兴趣，有些患儿还对手机、毛巾等其他物品产生依恋行为。

    ②日常生活习惯不愿被改变：患儿固执地要求环境一成不变，总是以同一方式去做某件事情，例如只吃固定的食物，吃饭时坐固定的位置，总是把玩具或物品排列成行，出门走同一路线，倘若打破他们的“同一规律”，就会尖叫，大发脾气或拒绝执行。

    ③强迫性行为：患儿常沉湎于独特的行为中，如摸弄或嗅闻一些物品，不停转圈走，不断敲打东西，反复问同一个问题，这些刻板、古怪行为构成患儿日常生活的一部分，也可能在烦躁或兴奋时才表现出来。
(4)孤独症患儿的智能约50%处于中度和重度低下水平(IQ低于49)，约25%为轻度低下水平(IQ为50～75)，还有25%可能在正常范围，不论患儿的智商是高还是低，临床表现的主要症状均相似，但智商低的患儿在社会交往、刻板行为和语言障碍的程度上更为严重。
孤独症患儿有一些特定的认知特征，他们的机械记忆和视觉信息处理相对较好。在非言语智能测验中表现出计算、即刻记忆和视觉空间技能比其他方面好得多，称此为“高功能”或“孤独性才能”。例如，这些患儿2～3岁时就能认字母或数数，2～4岁认识各种标记，各类汽车名称，还有少数5岁的患儿阅读较好。一般来说，智商较好(＞100)的患儿在认知功能上有一些相对的优势。

2 病因和发病机制展开

发病机制：近50多年来，很多学者从不同的科学领域进行了孤独症的发病机制和病理的探讨，提出了以下几个方面的观点：

1.心理因素最初报道孤独症时，不少学者认为这是儿童与父母之间交往存在缺陷所致，目前研究推考了这个假说。目前公认孤独症最基本的临床症状是社会交流障碍，有些研究提出这种障碍是因为情感方面的原因，另一些研究则提出了认知的假说，即孤独症儿童认知能力的损害，使其在思维或思考他人的想法时有障碍，或大脑的—执行功能―有缺陷，总之，在心理因素方面，可能是多个因素的共同作用引起孤独症的种种临床症状。

2.生物学机制

(1)遗传因素：Rutter等在1968年的研究发现，孤独症的同胞患病率为2%ｖ3%，高于一般人群的50ｖ100倍。August等于1981年发现孤独症患儿的同胞中，患有其他认知障碍如智能迟缓、语言障碍、学习障碍的人数高达6%ｖ24%。近年来还有一些研究发现那些无大脑损害，神经体征或其他生物因素的孤独症儿童，其中71%有一级或二级轻度患情感障碍的家族史。此外，染色体研究方面，如Schroer等发现15号染色体长臂近端的缺失和复制；Cook等发现孤独症患者的γ-氨基丁酸A型(GABA-A)受体的亚单位基因即GABRB3 155CA-2位于15q11-13上，认为该基因的位点与功能与孤独症有关。

(2)出生缺陷和神经发育异常：孤独症儿童常有发育延迟，神经系统检查中发现一些原始反射持久不消失，多种神经系统软体征和脑电图异常，其中3/4患儿智能发育迟缓，1/4患儿可发生癫痫，其他如结节性硬化症、苯丙酮尿症、脆性X综合征、 Rett综合征伴发孤独症也较多见。

3.实验室研究

(1)神经生理学：

①大脑半球优势障碍：对高功能孤独症成人的神经心理测试中发现许多功能障碍，诸如技能运动、复杂的记忆和语言等，但记忆、简单的记忆和语言、视觉空间功能良好，从而证明孤独症有复杂信息处理的某些缺陷，多见于左侧大脑半球，很少见于右侧大脑半球。

②两侧颞叶病变：症状严重、脑功能低下的孤独症儿童呈现极重度的认知缺陷，其原因可能是两侧颞叶近中部位的病变。有研究报道个别患儿在学习语言之前，因持续性癫痫而造成两侧海马硬化。

(2)生物化学：有一研究对7名孤独症男孩使用5-羟色胺前体Ω-C ¹¹-甲基色氨酸作PET 影像学检查，发现5名男孩的大脑左半球额叶、顶叶、颞叶、神经节和丘脑的5-羟色胺合成较低，而大脑右半球则合成正常，小脑显示对侧右齿状核部位5-羟色胺合成增加，这表明左侧大脑的功能障碍。另有研究发现孤独症儿童脑内5-羟色胺的产生远比正常儿童少。

【病因】

病因：目前孤独症的病因仍不明了，有关学者对孤独症的病因开展了极为广泛的研究，越来越多的证据表明，生物学因素(主要是遗传因素)和胎儿宫内环境因素，在孤独症的发病中有重要作用，成为目前病因研究的热点。其他因素包括感染免疫因素、营养因素等。综合有关研究，目前认为孤独症是由于外部环境因素( 感染、宫内或围生期损伤等)作用于具有孤独症遗传易感性的个体所导致的神经系统发育障碍性疾病。

3 流行病学展开

4 实验检查展开

5 辅助检查展开

6 诊断要点展开

7 诊断与鉴别诊断展开

8 预防展开

9 治疗方案及原则展开

治疗：

1. 行为治疗无论在家或在学校，对孤独症儿童最重要的治疗是进行有效的行为训练。在选择训练的目标行为时，要考虑孤独症的严重程度和患儿的功能水平。常用的是行为矫正中的一些方法，如用特定的强化鼓励所期望产生的行为，取消强化以减少不期望的行为；较少使用的方法是轻度的惩罚如暂时隔离法或口头的指责等。行为矫正应及早用于患儿，而且要对患儿父母和耉师进行特别训练，让他们学会应用，旨在改善患儿社会交往和语言功能，减少适应不良行为。

2.教育治疗儿科医生应当使教师更好地理解孤独症儿童的临床表现，使学校对患儿提供适当的教学措施。在教学上，治疗的主要目标应强调社会技能的发展和语言的交流。而学习目标则根据患儿的功能水平决定之。

在教学中，一个仔细的、有结构的环境对孤独症儿童来说十分重要。当患儿知道生活常规或作息时间安排后，他们会做得很好的。在教学中要帮助患儿逐渐学会适应变化。由于孤独症儿童视觉功能优于语言功能，所以我们要给患儿更多的视觉信息。在促进患儿学习时，将所教的内容分成简单的、清楚的步骤。

3.药物治疗

(1) 氟哌啶醇：此药能改善活动过度、攻击性行为、改少刻板行为和自伤行为。合适剂量为每天0.5ｖ4.0mg，分2次服。其不良反应为迟发性运动障碍( 不自主运动)目前主张在其他干预无效时应用此药，用药时间不宜过长，且剂量偏小。

(2)中枢神经兴奋剂( 哌甲酯，即利他林)：减少多动和注意缺陷。用药剂量0.3ｖ0.5mg/(kg·d)。现认为大多数孤独症儿童用此药无明显效果，有的甚至使症状加重，例如患儿更为激惹，刻板行为增加。

(3)三环类抗抑郁药：较为常用的是丙米嗪。对孤独症伴有抑郁症者可见效。如患儿伴有遗尿，可在睡前服12.5ｖ25mg。近年来， 5-羟色胺阻滞药氟西汀用于减少孤独者患儿的强迫症状或仪式动作。

(4) 利培酮：应用此药可改善活动过度、攻击行为和刻板动作，且不良反应较其他抗精神病药物为轻，较安全。此药从小剂量0.25mg/d开始，每2周增加0.25mg/d，直至1.5mg，不良反应为体重增加、便秘等。

(5)抗癫痫药：25%孤独症儿童有癫痫，可发生在儿童早期，也可出现在青春期。一般用卡马西平或丙戊酸镁或丙戊酸钠作为首选，而苯巴比妥常引起行为问题，故不用。卡马西平的剂量为每天10ｖ20mg/kg，丙戊酸钠或丙戊酸镁为每天20ｖ50mg/kg。

4.家庭支持和教育在对患儿评价和诊断之后，应当给予家庭支持。儿科医生能够帮助家庭更现实地认识这一障碍的性质，澄清对此病的错误想法，提供治疗或干预的资源或设施，并组织孤独症父母小组，使这些患儿的父母能够相互交流，探讨家庭对患儿支持的策略和方法。

孤独症儿童的父母常有焦虑、内疚和绝望，而且对患儿的态度或期望上有不切实际的行为表现，这对治疗带来严重的妨碍。所以，要给予父母支持性的咨询，消除他们不良的情绪，客观地认识问题，积极地参与患儿的治疗和教育，持之以恒。

10 并发症展开

11 病程和预后展开

12 诊断标准展开

    一、症状标准在下列
    (一)
    (二)
    (三)项中，至少有7条，且
    (一)至少有2条，
    (二)、
    (三)项至少各有1条。

    (一)交往存在质的损害，至少2条。
    1．对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣。
    2．缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系，如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式。
    3.娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应有的情感反应(包括对父母的存在与否亦无相应反应)。
    4．不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流。
    5．不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏(如不会玩过家家等)。
    6．当身体不适或愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰。

    (二)交流存在质的损害，主要为语言运用功能的损害：
    1．口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通。
    2．语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应。
    3．学习语言有困难，但常有无意义的模仿言语或反响式言语，应用代词混乱。
    4．经常重复使用与环境无关的言词，或不时发出怪声。
    5．有言语能力的患儿，不能主动与人交谈、维持交谈，及应对简单。
    6．言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如说话缺乏抑、扬、顿、挫，言语刻板。

    (三)狭窄和活动刻板、重复，坚持环境和生活方式不变。
    1．兴趣局限，常专注于某种或多种模式，如旋转的电扇、固定的乐曲、广告词、天气报等。
    2．活动过度，来回踱步、奔跑、转圈等。
    3．拒绝改变刻板：重复的动作或姿势，否则会出现明显的烦躁和不安。
    4．过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分，如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣料、汽车玩具的轮子等，并从中得到极大的满足。
    5．强迫性地固着于特殊而无用的常规或仪式性动作或活动。

    二、严重标准社会交往功能受损。

    三、病程标准通常起病于3岁以内。

    四、排除标准排除Asperger综合征、Heller综合征、Rett综合征、特定性感受性语言障碍、儿童分裂症。

13 疗效判断标准展开

14 诊断依据展开

15 相关课件展开

16 相关症状展开

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